学前教育专业技能课教学方法改革

改革的思路是教师积极承担起课堂教学的指导作用，调动学生积极性，促进学生自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并且各科老师较好地设置了研究是学习的情景，建立师生平等交流、教学相长的探究氛围，有效掌握探究学习的深度，同时学生能够根据教师提供的条件，明白研究目标，积极思考问题，掌握方法，敞开思路。交流研究的内容，总结研究的成果。

教学改革的关键是转变观念，实行探究式教学方法改革强调以人为本，以实现人的本质为根本目的，必须首先把学生作为一个“个体”来培养，强调学生作为一个“个体”的发展，这就强调学生学习的主体性和主动性。学生作为主体，教师就要尊重学生作为主体的价值，尊重学生的人格，使学生在受教育的过程中不断完善自己，实现自己的本质。学习要成为主动的，教师就要善于恰如其分的调动学生学习的兴趣和学习的积极性，激发学生学习的内在动力，实现学习的内在动力与学习的责任感相结合，从而使教育也成为主动的教育。

要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，唱到学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现问题和解决问题。在这种教学过程中，应改陈述为分析，重在交待来龙去脉，以形成一条思想路线，使学生在学到知识的同事，学到科学的思维方式。特别重视学生主体间的交互活动，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，尽可能地拓宽学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知识，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

（一）             美术课

由于美术课具有实践性强和可持续的特点，上学期已经开过素描课，有了一定的美术基础，所以本学期的简笔画课主要是教师讲授（示范）和学生练习组成，以板书的形式上课，没有采用PPT，需要重点讲解的地方都会有图片说明。

教学对象：学前教育大一新生

教学目标：让学生们短时间内掌握简笔画基础

教学难点：学生对事物的想象、联想能力和创造能力

教学方法与手段：

教学中存在一定困难，学生们对绘画的接受能力有好有坏，在教学条件受限的情况下（没有专业画室）采取了以下措施：

1、  分组练习的方式进行教学，每组选择两个相对比较好的同学在完成作业之余对其他同学进行指导；

2、在教学中采取了分步讲解的方式，讲课时把每幅画的步骤分几步分别画在黑板上；

3、引导学生分析和观察图纸，找到图的最高、最低、最左、最右四个点，再引领学生观察石膏体各点之间的联系；

4、随堂做范画，给学生修改作业；

5、找到学生比较有代表性的作品，针对出现的问题进行讲解；

6、针对本专业学生美术课较少，没有时间练习的情况，布置作业，督促学生利用自习时间加强训练。

（二）钢琴课

由于传统“一对一”式的教学模式存在很大的局限性，所以本学期在实际的钢琴教学中，主要采用集体课模式，即以班级为单位，每周进行一次集体课教学，其主要内容为钢琴的基础知识以及钢琴作品的分析等，因此可以在集体课中进行一次性讲述，这样既省去了教师在教学中不必要的重复，又可以使知识的讲授变得更系统。另外，课后还给学生排了琴点，可以让他们有个复习巩固的过程，可以大大提高学习效率。

学前教育专业的钢琴教学改革必须注重对学生能力的培养，并不断在实践中探索经验，使教学本身逐步摆脱不合适的学前教育专业教育模式，努力走出一条具有学前教育专业特点的新路，进而为幼儿音乐教育培养出合格的师资。在以后的教学过程中，如果有条件可以采用小组课，即将程度相近的5-6人组成一个学习小组，每周上课一次，教学内容大致相同。上课时，教师可针对每个学生存在的问题，提出解决方法，并在课堂中逐个分析其优缺点，引导学生取人之长，补己之短，从而大大提高了钢琴教学效率。

（三）舞蹈课

在舞蹈课的授课过程中，教师运用情景模仿的方法，让学生查找和阅读有关的资料，把学生分成若干小组，进行研究和讨论。以学生自己对曲调、情境的理解来阐述自己的观点，设计授课方案，全班学生都调动起来，参与了教学活动，课堂氛围活跃，学生的抒发能力、思维能力、组织能力得到了全面发挥。教师在小组发言后做一个简短评述，启示学生进一步思考。教师贴近学生，引导教学活动，无论是肯定成绩或指出不足，都有效的促进了师生之间、同学之间的交流，达到了教与学的和谐统一。

（四）声乐课

在声乐课的教学中，运用心理教学法，每节课找几名同学在讲台上与全体同学面对面进行发声和歌唱练习，增强心理素质；运用示范教学法，对正确的发音和错误的发音、正确的歌唱状态和错误的歌唱状态进行示范，让学生辨别正误；让每个学生都将琴键上常用音域范围内的音录制到手机上，每天听并且模唱，提高音的辨别能力；上课时让程度较好的学生和较差的学生手握手打拍，提高较差同学的节奏感；将每节课所学歌曲下载原唱视频和伴奏，让学生在歌曲学会之后欣赏原唱视频，提高学生对音乐的整体感受能力，增强表现力；对歌曲中出现的音乐知识和背景知识进行讲述，让学生更好的了解歌曲，为歌唱服务；课后作业按照学生的不同水平进行布置；课外活动时间组建合唱队，提高学生对多声部的音准、节奏辨别能力，培养学生团结协作的精神；对歌曲的歌词进行朗诵，让学生发音圆润、有力，提高对音乐美感的认识；根据课堂教学内容设置预约情景，让学生在特定的情境中放松心情，集中投入到声乐作品所描绘的特定情景中，领悟教师意图，发挥主观想象，全身心的诠释歌曲风格；通过声乐教学实例，如声乐名家音像、教师、优秀学生现场演唱，感受声乐作品技能、风格及生动的音乐表演形式，再进行学生自评与教师点评，激发学生学习热情，培养学生发现问题，并利用正确方法解决问题的能力；通过校内外各种声乐表演实践任务及各类省市级声乐比赛任务的带动，提高学生的舞台表演能力，积累舞台实践经验，在实践项目中更好地提高自身的专业水准与艺术素养；三度创作法：先对原词、曲作家的词、曲进行学习研究，再对表演艺术家的艺术处理、演唱风格进行探索，最后根据自己的理解加入自我创意，突出其个性特点，进行演唱表演，同时也可把不同声种，不同形式的艺术作品改编再创作进行演唱，体现自己的风格特点，以实现艺术作品再创造，培养其艺术创造能力。